Розробка заняття з хендмейд мистецтва для 2 класу. 22 тиждень.

Тиждень 22

У світі професій

HANDMADE МИСТЕЦТВО

 Тема 22. Робота з папером та вторинним матеріалом. Конструювання. «Будиночок».

Обладнання: для учнів – картонна трубочка (що залишається від рулонів туалетного паперу, харчової фольги, плівки), двобічний кольоровий папір (для складання даху будиночку формат А5), ножиці, клей, фломастери.
	На початку заняття учитель переказує учням прохання від лаксиків допомогти їм дізнатися, що таке макет та навчитися виготовляти з вторинного матеріалу макети будиночків.
	Учитель пропонує  учням скласти за нумерацією букв назву професії зображених на світлинах людей та  розказати за світлинами про працю людей цієї професії.
	Учитель пропонує учням доповнити речення, обравши слова з довідки. Пояснити свій вибір.
	Учитель пропонує учням записати назви матеріалів,з яких виготовлено макети будиночків.
	Педагог запрошує учнів визначити за світлинами, які матеріали та інструменти необхідні для виготовлення будиночка.
	Учні повторюють умовні позначки, прийняті в оригамі. Педагог запрошує дітей з формату А5 (половина стандартного аркуша) скласти в техніці оригамі дах будинку за вказаною на схемах послідовністю.
	Педагог запрошує дітей зробити макет будиночка за вказаною на світлинах  послідовністю. Оздобити його за власним задумом. Перед початком роботи діти нагадують лаксикам про правила безпечної роботи на занятті. Кожен учень виготовляє будиночок. Допомога учителя (за потребою).
	Наприкінці заняття учитель пропонує дітям висловитись щодо того, що цікавого дізнались на занятті, чого навчились, як можна використати   макет будиночка для настільного театру або створення макету вулиці казкового міста й пояснити все це лаксикам.

 

Розробка заняття з образотворчого мистецтва для 2 класу. 22 тиждень.

ОБРАЗОТВОРЧЕ МИСТЕЦТВО

Тема. Архітектура як вид образотворчого мистецтва. Інтер'єр як елемент архітектури. Дизайн дитячої кімнати. Аплікація з елементами вирізування.

Обладнання для учнів: кольоровий папір, ножиці, клей ПВА, альбомний аркуш (білий аркуш формату А4).
	Учитель повідомляє, що лаксики хочуть навчитись оформлювати кімнати, щоб у них було зручно та комфортно жити. Але вони не знають, як це зробити. Лаксики просять учнів їм у цьому допомогти.
	Учитель пропонує учням прочитати інформацію у завданні 1 на сторінці 3 вкладки до журналу та позначити світлину із зображенням дитячої кімнати, дизайн якої найбільше подобається, пояснити свій вибір. Дизайн – нове оформлення об’єкта. З якою метою оформлюють приміщення за допомогою дизайну? ( з метою досягнення більших зручності, комфорту та краси).
	Учитель пропонує школярам прочитати інформацію у завданні 2 на сторінці 4 вкладки до журналу. Інтер’єр – художньо оздоблена внутрішня частина приміщення. Це слово в перекладі з французького означає – внутрішній – це внутрішній простір будинку або будь-якого приміщення (вестибюлю, фойє, кімнати, зали). Призначення інтер'єру визначає його розмір та характер оформлення (меблі, обладнання). Потім учитель пропонує школярам з’єднати лініями назви елементів інтер’єру з їх зображеннями на світлині. Люди яких професій працюють у сфері будівництва? (повторення вивченого про професію архітектора) Хто такий архітектор? (Архітектор – одна з найдавніших професій. У перекладі з давньогрецької «архітектор» означає «головний будівельник», тобто фахівець, який проектує будівлю. Отже, архітектор – це фахівець, який створює в уяві та зображає на папері (проектує) майбутню будівлю.) Якими якостями, на вашу думку, має володіти сучасний архітектор? (художній смак, вміти проектувати за допомогою комп’ютерних програм,  знання сучасних матеріалів тощо) Які основні елементи архітектурних споруд вам відомі? (фундамент, стіни, вікна, двері, дах, балкон тощо) Які житлові помешкання були традиційними у різних народів світу? (мазанка – Україна, юрта – Азія, чум –народи Півночі, іглу – хижа ескімосів, шале – будинок в Альпах, пальові житла – будинки над водою у Венеції). Учитель зазначає, що в даний час до архітектора пред’являються такі вимоги: Що таке архітектура? (мистецтво проектування будівель, звичайне будівництво стає мистецтвом, завдяки роботі архітектора).
	Яка професія робить наповнення приміщення меблями, іншими речами – мистецтвом? Учитель пропонує дітям попрацювати дизайнерами інтер’єру. У чому полягають професійні обов’язки людини цієї професії? (оформлення інтер’єру будинку, квартири тощо, починаючи з планування приміщення, освітлення, акустики, систем вентиляції, обробки стін, і закінчуючи розміщенням меблів.) Учитель пропонує учням переглянути інтер’єри кімнат для дівчаток та хлопчиків 6-10 років (презентація «Світ дитячих кімнат»). Учитель пропонує школярам прочитати завдання 3 на сторінці 4 вкладки до журналу – оформити інтер’єр дитячої кімнати (для лаксиків) за поданою послідовністю: 1)    Візьми аркуш паперу формату А4. З кольорового паперу виріж підлогу бажаного кольору. Вона буде займати половину аркуша формату А4. Наклей її. 2) Виріж зображені на попередній сторінці меблі, картину, вікно. Розташуй та приклей їх. 3) Доповни інтер’єр кімнати за допомогою вирізаних з кольорового паперу килима, кубиків чи вазону з квітами. Можеш прикрасити вікна шторами. Для цього виріж з кольорового паперу вузький прямокутник (карниз для штор) та приклей його над вікном. Потім виріж один чи два прямокутники (штори). Прямокутники можна скласти у формі гармошки.
	Наприкінці заняття учитель пропонує дітям висловитись з приводу того, що цікавого дізнались на занятті, чого навчились і пояснити все це лаксикам.

Розробка заняття з мистецтва слова для 2 класу. 22 тиждень.

Мистецтво слова 22 тиждень «У світі професій»

Тема: Які бувають літературні твори. Комікс.

1.Загадки про професії

Золоті у нього руки:
Робить зачіски й перуки,
Підстриже і пофарбує,
Гарний настрій подарує.(Перукар)

Інструмент бере у руки-
Линуть чисті, ніжні звуки.
Люди кажуть: "Це талант!"
Добре грає ...(Музикант)

Біга пензлик по тканині,
Підкоряючись людині,
А людина творить свій.
Неповторний світ живий(Художник)

Хто одежу шиє всім:
І дорослим, і малим,
Дружить з голкою й тканиною,
Строчить швейною машиною.(Швачка)

Там, де він, чудові пахощі,
На дітей чекають ласощі:
Шоколадки і цукерки із начинками,
Тістечка із кремом і родзинками.(Кондитер)

Прокидається він рано
І пече нам хліб духмяний.
Бублики і пиріжки
Пряники й медівники.(Пекар)

Він для кожної людини
Ліки має й вітаміни,

Прочита рецепт уважно,
Що і як робить підкаже.(Аптекар)

Хто людей з біди рятує
І хвороби всі лікує-
Призначає процедури
І таблетки, і мікстури?(Лікар)

-Що об’єднує відповіді? (назви професій)

2.Вправа «Продовж речення»

-Коли я виросту,  я хочу бути .... тому що....

II Основна частина

1.Бесіда

-Люди яких професій створюють книги? (поети, письменники, художники, редактори, коректори)

-Які літературні жанри ви вивчали на заняттях з української, англійської мов? (казка, вірш, прислів’я, приказки, скоромовки, комікси)

-Лаксикам цікаво, а що таке комікс і як його скласти? (відповіді дітей)

Інформація для вчителя (вибирає і пропонує матеріал (в залежності від рівня підготовленості дітей) на картках для опрацювання в групах і презентації роботи груп).

Ко́мікс (від англійського слова comic — комедійний, комічний, смішний) — послідовність малюнків, зазвичай з короткими текстами, які створюють певну зв'язну розповідь. Тексти, зазвичай, мають форму /хмарки», яка передає мову чи думку персонажу.

Комікс — це єдність оповідання і малюнків. Але у коміксах не обов'язково присутній текст, існують і «німі» комікси – тільки малюнкові.

Комікс — це серія, послідовність зображень, в якій розповідається якась історія. Слова автора зазвичай поміщають над, або під кадрами коміксу. Стандартний комікс має розмір 17х26 см.

Комікси бувають різними і за жанрами, і за стилем малювання. Але найпоширеніші жанри коміксу — пригоди та гумор.

Обкладинка — передає основний зміст коміксу. Крім малюнка на обкладинці можуть бути: назва, емблема фірми, ціна, реклама, дата, підписи художників.

Титульний лист — на ньому можуть бути: короткий вступ, імена авторів, художників, тощо. Може супроводжуватися невеликими ілюстраціями.

Основна частина — сторінки, кількість яких необмежена, але зазвичай їх від 20 до 40.

Список україномовних дитячих коміксів:

Видавництво Веселка: Де ростуть пиріжки з маком (1982) https://drive.google.com/open?id=16nE4LaRPEImCrg-PThJIvRQT6DvCwJ7i, серія книг про пригоди Хрюші (Кому дістався гостинець? (1983), «Як вітатися з Їжачком» (1984), Дружок-годинничок (1984), Як Хрюша скарб знайшов (1989), Як Хрюша зиму зимував (1991)), Як дружити з дракончиком (1984), Чарівна кулька (1989)

Журнал «Соняшник»: «Похід князя Олега на Царгород» (1991)

в)Читання дитячих коміксів – справжня захоплююча пригода! Веселі історії в малюнках з короткими написами підкорили хлопчиків і дівчаток з багатьох країн. Такі видання пробуджують у дітей інтерес до читання і прекрасно підходять для дозвілля. Вони розбурхують уяву, допомагають мріяти про великі пригоди, змушують задуматися.

У багатьох героях діти впізнають себе, іншим – хочуть наслідувати. У будь-якому випадку, комікси нікого не залишають байдужими. А підібрати графічні книги за смаком сьогодні не складає труднощів.

Робота з коміксами.

1.Ознайомлення й читання комікса Валерія Горбачова «Де ростуть пиріжки з маком» (Додаток - слайди) https://drive.google.com/open?id=16nE4LaRPEImCrg-PThJIvRQT6DvCwJ7i. Звернути увагу на інтонацію, гучність голосу, темп читання.

2.Перегляд і читання коміксів (презентації або показ слайдів(електронна версія) в залежності від технічних можливостей кабінету, або можна роздрукувати за можливості, дивитись додаток).

А)Лінивий у своїй хаті змокне

Холоднішає. Стає відчутним подих осіннього вітру. Лісові звірята мають подбати про прихисток від негоди. А чи всі готові до настання холодів? Уважно перегляньте кадри мультфільму й складіть сценарій до нього.

- Хто з персонажів мультику вам сподобався?

-Чи можуть друзі не лише захистити ледаря від негоди, а й допомогти йому змінитися? Як саме?

Бесіда за змістом комікса

-Як друзі дізналися про те, що насувається негода?

-Чи вчасно сорока попередила лісових мешканців про негоду? Чи можна назвати її справжнім другом?

-Чому до негоди потрібно було готуватися заздалегідь?

-Хто з лісових мешканців устиг вчасно підготуватися до осінніх злив? Чому?

-Чому зайчик не поспішав? Як він вчинив?

-Як зайчик захищався від зливи? Як він почувався?

-Чи правильно вчинив зайчик, зволікаючи? Як він має діяти зараз?

-Чи зручно йому в негоду будувати хатинку? Чому?

-Чи може він перечекати негоду, а потім зробити собі житло? Чому?

-Що мають зробити друзі зайчика?

-А чи погодяться зайчикові друзі допомогти йому в такій самій ситуації на наступний рік? Чому?

-Чи можуть вони допомогти йому змінитися? Як саме?

-То чому кажуть, що лінивий у своїй хаті змокне?

-У яких ситуаціях ми діємо, як зайчик? А коли як зайчикові друзі?

-Чого нас навчив мультфільм?

-Коли особливо важливо планувати свої дії, передбачати їхні наслідки?

Б)Бути справжнім українцем

Усі ми — сини і доньки єдиної Батьківщини. І кожен наш учинок, кожне слово впливають не лише на наше життя, а й на долю країни. Тож яким має бути справжній українець? Давайте подивимось мультфільм, що допоможе нам у пошуку відповіді на це запитання.

Бесіда за змістом комікса

-Чому хлопчик вдягнув вишиванку?

-Як Сергійко повівся зі своїми друзями? Чи правильно він вчинив? Чому?

-Чи досить того, що хлопчик попросив у друзів вибачення? Як йому залагодити свою провину?

-Що таке вишиванка? Хто її носить?

-Чи вишиванка — це просто оздоблена вишивкою сорочка?

-Що означають слова “не ганьби вишиванку”? Чи тільки вишиванку не можна ганьбити?

-А як треба поводитись без вишиванки?

-Хто може вдягати вишиванку?

-Хто такий справжній українець?

-Що треба зробити хлопчикові, щоб стати справжнім українцем?

-Чи ми справжні українці? Що ще нам треба зробити, аби гідно представляти народ України?

В)Моя хата скраю

Комусь весна дарує радість і тепло, а комусь завдає чималого клопоту. Так буває під час повені. У біді одразу видно, в кого добре серце, а в кого — ні. Про це новий мультфільм у нашій Кіностудії. Складіть оповідку за його кадрами.

Бесіда за змістом комікса

-Чому затопило хатинку мишки? Хто їй допоміг?

-Чому мишчину оселю затопило першою?

-Чию хатку затопило другою? Чому так вийшло?

-А чий дім затопить останнім? Чому?

-Як ви гадаєте, що можна порадити тваринкам? Де краще будувати хатинки? Чому?

-Чи винні тваринки в тому, що сталося лихо?

-Як діяли тваринки? Хто їм допомагав?

-Чи залишилися вони у біді самі? Хто їм допоміг?

-А хто залишився сам на сам зі своєю бідою? Чому?

-Чому лисеня не допомагало іншим звірятам?

-Що зрозуміло лисеня? Чого навчилося?

-Чого навчилися друзі? Як ви гадаєте, чи допомагали вони у біді іншим тваринам? Чому?

-То чия хата залишилася скраю?

-Хто виявився справжнім другом?

-Чому кажуть: "Друга пізнаєш у біді"? Коли треба допомагати друзям? А іншим людям?

Г)Додатково за часом: презентація «Сніговик», мульфільм «Сніговик» (уривок)

https://youtu.be/eaFk-NM8gtE

III Заключна частина

1.Бесіда

-Розкажіть, що таке комікс, його особливості.

-Про що читали комікси?

2.Продовж речення

-Я сьогодні дізнався (-лась) ...

-Я розкажу вдома батькам про...

Розробки занять із всесвіту для 2 класу. 22 тиждень.

ТЕМА: У СВІТІ ПРОФЕСІЙ

ВСЕСВІТ

64 заняття С. 2-3, 10-11

Тема: Сприймання нового матеріалу. Людина – частина спільноти. Унікальність людини. Характер. Вияви характеру. Спілкування і взаєморозуміння. Конфлікти та їх уникнення.

ІІ. Основна частина заняття

1. Орієнтовні запитання та завдання до малюнку на с. 2-3.

·                   Яку пору року зображено на малюнку? Який це може бути місяць осені? Що допомогло вам визначити, що це вересень? Яку частину доби зображено? Що вказує на те, що це саме ця частина доби? Зображено місто чи село? Що вказує на те, що це місто? Люди яких професій зображені? У чому полягає їх важливість для мешканців міста.

За наявності часу, можна запропонувати дітям по черзі витягнути зі скрині (кошика, торбинки) малюнок із зображенням людини певної професії, назвати професію та пояснити, у чому полягає її важливість для людей.

2. Завдання  на с. 10.

1. Прочитайте інформацію. Що таке характер? Прочитайте назви рис характеру. Підкресліть назви рис характеру людини, які виявляються в ставленні до себе, до інших людей, до речей і до роботи, олівцями відповідних кольорів. З’єднайте лініями слова з протилежними значеннями (відкритість – замкненість; чуйність – черствість; людяність – жорстокість). Які вчинки свідчать про ці риси характеру людини? Наведіть приклади. Прочитайте назви рис характеру, які залишились не з’єднаними лініями (дбайливість наполегливість, дисциплінованість). Які вчинки свідчать про ці риси характеру людини? Наведіть приклади. Які риси характеру ви би хотіли в собі виховувати? Чому саме ці? Наведіть приклади, коли люди виявляли ці риси характеру до вас?

За наявності часу можна запропонувати роботу за світлинами на слайдах. Назвіть риси характеру, які притаманні зображеним людям. (слайд 2 – 7) Поясніть свій вибір.

2. Кого зображено на світлинах? Чим відомі зображені на світлинах люди?

Прочитайте назви рис характеру. Підкресліть назви тих рис характеру, що, на вашу думку, допомогли цим людям досягти успіху у професійній діяльності. Поясніть свій вибір.

3. Прочитайте слова (учитель задає певний колір, щоб в результаті були прочитані всі слова). Обведіть назви притаманних вам рис характеру олівцем зеленого кольору, а які б хотіли виховати в собі – олівцем синього кольору. Як можна виховати у собі бажані риси характеру/позбутись небажаних рис характеру?

3. Завдання  на с. 11.

4. Людей яких професій зображено на світлинах? Підпишіть під кожною світлиною назви рис характеру, які, на вашу думку, притаманні людям зображених професій. Поясніть свою думку.

За наявності часу можна запропонувати роботу в групах. Запишіть біля кожного малюнка назви рис характеру, які притаманні людям зображених професій. Чому працювати вихователем має дбайлива людина? Чому пожежним має працювати дисциплінована людина?

5. Прочитайте прислів’я. Поясніть їх значення. Прочитайте назви рис характеру. Установіть відповідність між прислів’ями та рисами характеру.

6. Прочитайте прислів’я (під текстами). Поясніть їх значення. Прочитайте тексти. Запишіть номери прислів’їв, якими можна назвати кожний текст. Поясніть свій вибір.

Разом із сусідом (сусідкою) по парті складіть «Пам’ятку дисциплінованої людини».

Селфі-трек

До 2  та 3 завдання – об’єднайте вказані риси характеру у 2 групи за обраними самостійно ознаками: (можна обвести олівцями різних кольорів, або записати у дві колонки на окремому аркуші паперу).

До 6 завдання – разом із батьками складіть «Пам’ятку дисциплінованої людини». Виконуйте її щодня.

65 заняття С. 20-21, 28-29

Тема: Опрацювання сприйнятого матеріалу. Людина – частина спільноти. Моделювання ситуацій вирішення можливих конфліктів, виконання дій для їх вирішення. Практична робота. Складання пам’яток: «Дисциплінована людина», «Як дбати про порядок вдома, в школі, у місті/селі». Повідомлення без слів (невербальне спілкування).

ІІ. Основна частина заняття

1. Орієнтовні запитання та завдання до малюнку на с. 20-21.

·                   Назвіть зображені на малюнку середовища.

·                   Які природні/рукотворні об’єкти зображено?

·                   Які три види транспорту зображено, залежно від середовища, в якому вони рухаються? (наземний, повітряний, водний). 

·                   Поясніть особливість зображеного наземного транспорту. У яких випадках ним користуються? Запишить на зображенні машин три числа номерів їх виклику телефоном.  У яких випадках викликають кожну з цих служб?

2. Завдання  на с. 28.

1. Прочитайте інформацію, підготовлену людиною, професія якої психолог. Запишіть слова, яких не вистачає, користуючись довідкою. Поясніть свій вибір.

Дайте відповідь на запитання:

Що таке спілкування?

Яким буває спілкування?

Що означає усне (письмове) спілкування? Наведіть приклад.

Що означає очне (дистанційне) спілкування? Наведіть приклад.

За допомогою якого виду спілкування можна краще передати почуття та емоції?

За наявності часу можна запропонувати роботу із слайдами (слайд 2 – 6).

Який вид спілкування зображено на кожній світлині (усне чи письмове, очне чи дистанційне)? Які жести та міміку використовують співрозмовники?

2. Людей якої професії зображено? Прочитайте репліки акторів. Розгляньте світлини. Пронумеруйте світлини відповідно до номерів реплік, що їх вимовляють зображені актори. Поясніть свій вибір.

За наявності часу можна запропонувати гру «Пантоміма». Роботу можна організувати в парах. Один із учнів зображає емоцію, інший називає репліку, якою її можна озвучити. Потім діти міняються ролями.

3.  На світлинах зображено жінок, які працюють сурдоперекладачами. Вони перекладають усну мову мовою жестів. Коли використовується мова жестів?

Розшифруйте й запишіть слова, висловлені за допомогою жестів. Позначте зображення сурдоперекладача, емоції якого свідчать, що вона рада бачити свого співрозмовника. Поясніть свій вибір.

Покажіть мовою жестів розшифровані слова. Чи легко це зробити? Чому? Чому важливо доброзичливо ставитись до юдей, які не можуть озвучити інформацію, а користуються жестовою мовою?

3. Завдання  на с. 29

4. Кого зображено на світлинах? Художник зобразив смайли з різними емоціями. Які почуття вони відображують? Прочитайте інформацію. Що таке конфлікт? Через що відбуваються конфлікти? Між ким можуть виникати конфлікти? Обведіть зображення смайлів, якими б ви позначили слово конфлікт? Поясніть свою думку.

5. Розгляньте світлини. Які ситуації на них зображені? Позначте світлини із зображенням конфліктних ситуацій. Які конфлікти могли виникнути між зображеними на світлинах людьми? Як, на вашу думку, можна вирішити ці конфлікти?

Чи потрапляли ви коли-небудь у конфліктні ситуації? Що (або хто) допоміг розв’язати конфлікт?

За наявності часу можна запропонувати роботу із сигнальними картками. Встановіть відповідність між частинами речень (слайд 9). Поясніть, як ви їх розумієте.

6. Чи правильно лаксики вирішують конфліктну ситуацію? Поясніть свою думку. Прочитайте перелік слів. Закресліть назви дій, які не сприяють уникненню конфліктних ситуацій. Підкресліть дії, які ви виконуєте, щоб уникнути конфліктної ситуації. Працюючи в парі/групі, доповніть перелік слів, за допомогою яких можна вирішити конфліктну ситуацію.

Види роботи, які можна організувати за наявності часу.

Розв’язання ситуацій.

       Ти зайшов (зайшла) до класу, а за твоєю партою сидить інший учень. Що ти йому скажеш?

       Ти позичив (позичила) однокласникові ручку, а він повернув її зламаною. Що ти будеш робити?

       Ти дізнався, що твоєму другові однокласник придумав образливе прізвисько. Як ти вчиниш?

       Два братики посварилися за книжку. Обидва хлопчики хотіли читати її в один і той же час. Як можна було братикам уникнути конфлікту?

Перегляд та обговорення мультфільму з циклу «Корисні підказки. Битися чи не битися» https://www.youtube.com/watch?v=J4kAWeNtKZ0.

Робота з прислів’ями

До чужої біди не будь байдужий, завжди прагни чимось допомогти. 

Виганяй зі свого серця жорстокість та корисливість. 

Намагайся бути чуйним і уважним до людей, до тварин, до природи. 

Не міряйся, кому робити добро, а роби його першим. 

На добро відповідай добром, ти не черствий. 

На зло не відповідай злом, ти не злопам’ятний. 

Добре серце допомагає тобі всюди. 

Радій, що з твого доброго серця комусь приємно. 

Селфі-трек

До 2 та 3 завдання – складіть за допомогою абетки жестів одне із висловлювань акторів.

До 6 завдання – складіть пам’ятку, як уникнути конфліктних ситуацій.

66 заняття С. 36-37, 40-41

Тема: Сприймання нового матеріалу. Середовище, сприятливе для життя людини. Моє місто/село. Пам’ятні місця  мого міста/села. Мешканці міста/села. Звичаї і традиції рідного міста/села. Шанобливе ставлення до мешканців свого міста/села. Практична робота. Розпізнавання людей за місцем життя: місто/село, природне середовище(за набором фотографій чи відеорядом). Старт навчальних проектів:«Свято вулиці», «Походження назви міста/села», «Походження назв вулиць міста/села».

ІІ. Основна частина заняття

1. Орієнтовні запитання та завдання до малюнку на с. 36-37.

·                   Що означають слова «Дошка пошани»? Де вона може знаходитись? Для чого її використовують?

·                   Розгляньте світлини, назвіть зображених на них людей. Чим вони відомі? Запишіть назви їх професій (Ахтем Сеітаблаєв і Григорій Бакланов – актори, Ірен Роздобудько – письменниця, Дмитро Комаров, Оксана Соколова – телеведучі, Євген Комаровський – лікар, Євгенія Гапчинська – художниця, Борис Патон – вчений, В’ячеслав Вакарчук – співак, музикант).

2. Завдання  на с. 40.

1. Що зображено на світлинах. Підпишіть назви зображених середовищ. Розкажіть, чим вони різняться. У якому середовищі живете ви?

2. Запишіть назву свого міста/села. Запишіть дату святкування Дня вашого міста/села. Запишіть, що зображено на гербі вашого міста/села. Чому герб має саме такий вигляд? Зобразіть прапор вашого міста/села. Поясніть, що означають кольори та символи на ньому.

3. Хто зображений на світлинах? Позначте світлини із зображенням мешканців села олівцем червоного кольору, а із зображенням мешканців міста – олівцем зеленого кольору. Поясніть свій вибір. Скільки світлин позначено двічі? Розкажіть про роботу мешканців вашого міста/ села.

3. Завдання  на с. 40.

4. Що зображено на світлинах? Прочитайте назви об’єктів. Запишіть номери світлин відповідно до зображених об’єктів (собор, пам’ятник, фонтан). Підкресліть назви того, що є у вашому місті/селі. Допишіть назву свого улюбленого куточка у вашому населеному пункту. Поясніть, чому він вам подобається.

За наявності часу, можна організувати роботу за світлинами (слайд 2- 8). Назвіть зображені об’єкти (бажано доповнити презентацію світлинами власного населеного пункту).

5. Прочитайте тексти. Запишіть номери світлин відповідно до номера тексту, який він ілюструє. Поясніть свій вибір. Яка із цих традицій вам сподобалась? Чому? Які є звичаї та традиції у вашому населеному пункті? Розкажіть про них.

6. Прочитайте прислів’я. Поясніть, як ви їх розумієте. Прочитайте текст. Позначте прислів’я із зображенням людини, професія якої згадується в тексті. Підкресліть прислів’я, яким можна назвати текст. Поясніть свій вибір.

Робота в групах

Складіть пам’ятки.

 

Селфі-трек

До 1 завдання – складіть коротку розповідь про ваш населений пункт.

До 2 завдання – розкажіть про символи вашого міста/села.

До 4 завдання –розкажіть (або намалюйте) про ваше улюблене місце у рідному місті/селі.

До 5 завдання – розкажіть про одну із традицій вашого населеного пункту.

До 6 завдання – складіть одну із пам’яток  (на вибір).