Розробки занять із всесвіту для 2 класу за освітнім проектом "На крилах успіху" 14 тиждень

Тиждень 14.  РОСЛИНИ – ДІТИ ЗЕМЛІ

ВСЕСВІТ

40 заняття С. 2-3, 10-11

Тема: Сприймання нового матеріалу. Рослини – частина живої природи. Зовнішня будова рослин. Дослідження залежності будови рослин від середовища їх існування. Дерева, кущі, трав’янисті рослини. Старт навчальних проектів: «Рослини у творах мистецтва», «Будьмо знайомі!» (походження назв рослин), «Рослини-чемпіони».

ІІ. Основна частина заняття

1. Орієнтовні запитання та завдання до малюнку на с. 2-3.

·                   Які частини зовнішньої будови рослин зображено? (квітку) Як називаються рослини, квіти яких зображено? Це трав’янисті рослини, дерева чи кущі? Це квіткові/листяні чи хвойні рослини? Рослини є частиною живої чи неживої природи? Поясніть свою думку.

2. Завдання  на с. 10.

1. Що зображено на світлинах? Запишіть назви рослин. Складіть слово за поданою умовою. Обведіть в алгоритмі слова так чи ні. Поясніть свій вибір. Допишіть ознаки об’єктів живої природи.

2. Які умови необхідні для життя рослин? Позначте відповідні слова. Обґрунтуйте свою думку.

3. Що зображено на світлинах? Назвіть зображені рослини. Позначте «зайву» світлину. Обґрунтуйте свою думку. (Кульбаба – дикоросла рослина, всі інші – культурні). Пригадайте, чому вони так називаються. У якому середовищі ростуть зображені на світлинах рослини? Розкажіть про штучні і природні середовища існування рослин.

4. Прочитайте і пригадайте вивчену в першому класі відомості про рослини. Які рослини належать до культурних? Чому вони отримали таку назву? Позначте олівцем відповідного кольору зображення культурної рослини. Які зображення позначили двічі? Чому? (Троянда – декоративна і технічна)

 За наявності часу можна запропонувати роботу із сигнальними картками. (Вчитель демонструє зображення рослин у презентації (слайд 2 – 17), учні сигналізують кольором картки, до якого виду культурних рослин вони належать).

3. Завдання  на с. 11.

5. Назвіть зображені рослини (пирій, осот, чортополох, калина, кропива, вороняче око, дурман). Об’єднайте їх у 3 групи: лікарські рослини, бур’яни, отруйні рослини. Позначте зображення олівцями зазначених у завданні кольорів. Які ще лікарські рослини вам відомі? Як люди використовують лікарські рослини? Як люди борються з бур’янами? Чим небезпечні отруйні рослини? Як убезпечитись від отруєння такими рослинами?

6. Що зображено на малюнку? Прочитайте назви частин зовнішньої будови рослини. Запишіть номер назви кожної частини зовнішньої будови рослини, користуючись довідкою. Перевірка виконання завдання проводиться за слайдовою презентацією (слайд 19).

7. Що зображено на малюнку? Як назвати одним словом? Розфарбуйте стебло у кожної зображеної рослини. Прочитайте інформацію. Що таке дерево? кущ? трав’яниста рослина? Як називається стебло у дерев? Позначте малюнки олівцем відповідного кольору. Особливість якого органу зовнішньої будови рослин покладено в основу розподілу рослин на трав’янисті, кущі та дерева? (стебло)

За наявності часу можна організувати роботу в групах. Заповніть таблицю.

Дерева	Кущі	Трав’янисті рослини

8. Назвіть зображені рослини. Опишіть середовище існування зображених рослин. Розкажіть за світлинами про значення зовнішньої будови рослин для пристосування до життя в певному середовищі. Результати роботи перевірте за інформацією в тексті.

Кактус відноситься до невибагливих рослин, які здатні виживати в різних умовах. Однією із причин цього є уміння запасати у своєму стеблі величезну кількість вологи. До того ж кактуси мають колючки – це видозмінені листки, з яких волога майже не випаровується. Латаття біле росте у стоячих водоймах (озерах, болотах, ставках) або у водоймах з повільною течією. До дна водойми прикріплюється за допомогою довгого кореня товщиною до 10 см. Широке листя (діаметром до 16 см) виділяє велику кількість вологи. Квітки рослини на ніч ховаються у воду.

Селфі-трек

До 1 завдання – розкажіть про об’єкти живої природи.

До 2 завдання – розкажіть про умови, необхідні для життя рослин.

До 3 завдання – продовжте перелік культурних та дикорослих рослин.

До 4 завдання - наведіть власні приклади різних груп культурних рослин.

До 5 завдання – розкажіть про особливості отруйних, лікарських рослин та бур’янів, наведіть приклади рослин різних груп.

До 6 завдання – розкажіть про будову рослин.

До 7 завдання – поясніть різницю між кущами, деревами та трав’янистими рослинами, наведіть приклади таких рослин.

До 8 завдання – розкажіть про значення зовнішньої будови рослин для пристосування до життя в певному середовищі, наведіть власні приклади таких рослин.

41 заняття С. 20-21, 28-29

Тема: Опрацювання сприйнятого і застосування  опрацьованого матеріалу. Практична робота. Розпізнавання у рослин кореня, стебла, листка, квітки, плоду з насінням; дерев, кущів, трав’янистих рослин (за атласом, набором фотографій, малюнків чи за відеорядом, розглядом самих рослин у довкіллі).

ІІ. Основна частина заняття

1. Орієнтовні запитання та завдання до малюнку на с. 20 -21.

·                   Що зображено на малюнку? Яке середовище існування рослин, зображене на малюнку.

·                   Фігури яких тварин ви бачите? Із чого вони зроблені? Для створення композицій використали хвойні чи квіткові рослини? Яку частину зовнішньої будови рослин використано для створення композицій?

·                   Які рослини ви розпізнали?

2. Завдання  на с. 28.

1. Назвіть зображені частини рослин. З’єднайте світлини із назвою частини зовнішньої будови рослини. Частини яких рослин зображено?

За наявності часу можна організувати роботу за презентацією. Розгляньте будову рослин (слайд 2). Вчитель називає частини рослини (стебло, корінь, плід з насінням, листя, квітка), учні сигналізують її відповідним кольором.

 2. Назвіть зображені рослини. Домалюйте частини зовнішньої будови рослин, яких не вистачає. Запишіть назву домальованої частини.

За наявності часу можна організувати роботу за презентацією Назвати частину зовнішньої будови рослини та назву рослини (слайди 3- 7).

3. Які рослини зображено? (дуб, сосна, троянда, пшениця) Підпишіть назви зображених рослин. Позначте зображення дерев олівцем зеленого кольору, кущів – олівцем синього кольору. До якої групи рослина, яку не позначили?

4. Прочитайте назви рослин. Зафарбуйте кружечки відповідно до завдання. Допишіть назви рослин відповідно до кольору кружечка.

3. Завдання  на с. 29.

5. Частини зовнішньої будови яких рослин зображено? Запишіть за зразком. Як називається кожна зображена частини зовнішньої будови рослин? Це трав’яниста рослина, дерево чи кущ?

За наявності часу можна організувати гру «Чарівна торбинка». У торбинці знаходяться частини рослин (горіх, яблуко, лавровий лист, стебло часника, насіння рису, соняха тощо). Учням пропонується дістати та назвати якою частиною зовнішньої будови рослин є цей об’єкт. Сказати, це трав’яниста рослина, дерево чи кущ.

6. Назвіть зображені рослини. Запишіть назву тієї частини зовнішньої будови зображених рослин, які люди вживають в їжу (плід, корінь, листя). Наведіть власні приклади. Назвіть рослини, насіння яких вживають у їжу; корінь яких вживають у їжу; плід яких вживають у їжу.

7. Які частини зовнішньої будови рослин зображено? Назвіть рослини, частини яких зображено. З’єднайте лініями частини зовнішньої будови однієї рослини. Поясніть свою думку.

8. Прочитай загадки. Відгадай їх. Познач загадку про дерево олівцем зеленого кольору, загадку про кущ – олівцем синього кольору, загадку про трав’янисту рослину – олівцем помаранчевого кольору.

Селфі-трек

До 1завдання – розкажіть про частини зовнішньої будови рослин.

До 2 завдання – підготуйте для сусід(а/ки) по парті схоже завдання, зобразивши частину рослини.

До 3 та 4 завдання – скласти перелік кущів, дерев, трав’янистих рослин (на вибір).

До 5, 6 та 7 завдання – навести власні приклади за зразком.

8 завдання можна запропонувати для виконання  в якості селфі-треку.

42 заняття С. 36-37, 40-41

Тема: Сприймання нового матеріалу. Листяні та хвойні, хвойні та квіткові рослини. Ранньоквітучі рослини. Рослини в природніх середовищах: рослини лісу і луків. Умовне позначення лісу (хвойного, листяного, мішаного), луків на плані місцевості.

ІІ. Основна частина заняття

1. Орієнтовні запитання та завдання до малюнку на с. 36-37.

·                   Кого/що зображено на малюнку? Прочитайте висловлювання дітей. З ким із них ви погоджуєтесь? Обґрунтуйте свою відповідь.

·                    Розгляньте, підготовлені дівчинкою під час роботи над проектом, малюнки. Частини зовнішньої будови яких рослин вона зобразила?

За наявності часу можна провести запропонувати дітям наклеїти зображення інших частин будови зображених рослин. (Кожна група отримує набір зображень та картку із назвою рослини. Картки і зображення подано нижче).

2. Завдання  на с. 40.

1. Що зображено? Запишіть назви зображених рослин. Назвіть спільні та відмінні ознаки зображених рослин. Потім вчитель пропонує прочитати текст та доповнити порівняння. Допиши в реченнях назви зображених рослин. (Завдання можна виконати за допомогою діаграми Вена).

Після повторного читання тексту вчитель може організувати бліц-опитування за запитаннями:

У які групи об’єднують рослини за особливістю будови листків?

Як називають листя у хвойних рослин?

Коли листяні рослини скидають листя?

Чи скидають листя хвойні рослини? Чому ми цього не помічаємо?

Де утворюється насіння у хвойних рослин?

Як називаються рослини, що розквітають квітами?

За наявності часу можна запропонувати переглянути слайд-шоу «Листяні та хвойні рослини», плекаючи у долоні, якщо побачать листяну рослину і тупаючи ніжками – якщо побачать хвойну.

https://www.youtube.com/watch?v=E0KycfRUcEA

2. Які рослини зображено? Підпишіть назви зображених рослин. Підкресліть назви листяних рослин олівцем синього кольору, назви хвойних рослин – олівцем зеленого кольору. Поясніть свій вибір. Які з зображених рослин є деревами, кущами?

3. Які рослини зображено? Підпишіть назви зображених рослин. Підкресліть назви квіткових рослин олівцем червоного кольору, назви хвойних рослин — олівцем зеленого кольору. Поясніть свій вибір. Які з зображених рослин є деревами, трав’янистими рослинами?

За наявності часу можна організувати роботу з сигнальними картками за презентацією. Це квіткова чи хвойна рослина (слайд 2 – 9).

3. Завдання  на с. 41.

4. Розгляньте умовні позначення на плані. Поясніть, що вони означають. Доповніть перелік рослин за зразком.

За наявності часу вчитель може запропонувати визначити на кожному слайді «зайву» рослину (слайд 11 – 14).

5. Прочитайте інформацію. Які дерева називають ранньоквітучими? Познач світлини із зображенням ранньоквітучих рослин. Допишіть назви ранньоквітучих дерев.

Що таке першоцвіти? Познач у другому рядку світлин «зайве» зображення. Поясніть свій вибір. Допишіть назви першоцвітів.

Яка ранньоквітуча рослина згадується у вірші Ліни Костенко? Це дерево чи трав’яниста рослина?

Біля яру, біля стежки
одягла верба сережки.
Головою хилитала,
потихесеньку питала:
– Де ота біленька хатка,
що гарнесенькі дівчатка?
Хай би вибігли до стежки,
подарую їм сережки.

Селфі-трек

До 1-3 завдання – доберіть назви 5 листяних рослин, 5 квіткових рослин, 5 хвойних рослин. (Можна записати, дібрати світлини чи намалювати)

До 4 завдання – доповнити перелік рослин до кожного умовного позначення.

До 5 завдання – розказати про ранньоквітучі рослини та першоцвіти, навести власні приклади.

Додаток