Розробка заняття з образотворчого мистецтва для 2 класу. Тиждень 21.

ОБРАЗОТВОРЧЕ МИСТЕЦТВО

Тема. Скульптура як вид образотворчого мистецтва. Ліплення (пластилін). Полярний ведмідь.

Обладнання для учнів: пластилін, стеки, дощечка.
	Учитель повідомляє, що лаксики читали енциклопедію про тварин і дізналися, що крім бурих ведмедів є ще й білі. Їх називають полярними. Лаксики дуже хотіли б зліпити білого ведмедя, але не знають як. Учитель пропонує дітям їм допомогти і пригадати: як називається художник, який створює об’ємні зображення людей, тварин, рослин (скульптор); якими інструментами користується скульптор; з яких матеріалів він виконує скульптури (глина, камінь, мармур, деревина, метал, пісок, лід, сніг); як називається скульптура, у якій зображення виступає над площиною або заглиблюється в неї (рельєф); який головний засіб виразності скульптури (об’єм). Вчитель разом з учнями доходять до висновку, що скульптура – вид мистецтва, пов'язаний зі створенням об'ємних художніх форм у реальному просторі. (Слайди: 1-2.) Що буде потрібно для цієї роботи? (пластилін, стеки, дощечка)
	Учитель пропонує учням позначити зображення полярного ведмедя та пояснити свій вибір. Учитель запитує, коли відзначають Міжнародний день полярного ведмедя? (27 лютого) Чому визначено такий день? (Підвищення обізнаності людей про катастрофічні впливи глобального потепління в місцях нашої планети, де знаходиться природне середовище проживання полярного ведмедя. Якщо не вжити заходів зі скорочення шкідливих викидів вуглецю, які викликають глобальне потепління, то вже в найближчому майбутньому ми можемо стати свідками загрози зникнення цих прекрасних тварин з нашої планети.) Чи має скульптор мати інформацію про тварину (її звички, поведінку, рухи та особливості будови тіла), скульптуру якої хоче  зліпити?   Де він може отримати таку інформацію? (спостерігати за тваринами у природі, в зоопарку, переглядаючи телепередачі тощо). Учитель пропонує учням познайомитися з інформацією про полярного ведмедя (слайди: 3-7.)
	Учитель пропонує школярам позначити зображення круглої скульптури ведмедя та пояснити свій вибір. Учитель з учнями з’ясовують, що на першій репродукції ведмідь написаний фарбами (живопис), другій – кругла скульптура, третій – рельєф, четвертій – рисунок олівцем (графіка), п’ятій – кругла скульптура. На другій репродукції представлена кругла скульптура бурого ведмедя, на п’ятій – білого полярного ведмедя. Учитель пропонує з’ясувати, чим різняться білий та бурий і чорний ведмеді окрім кольору хутра. (Слайд 8.)
	Учитель пропонує школярам розгадати ребус і записати назву місця на Землі, де живе полярний ведмідь. (Робота за презентацією, слайд 9.)
	Учитель пропонує учням з’ясувати послідовність ліплення ведмедя. (Робота за журналом та презентацією. Слайди: 10-14.) Учням пропонується пронумерувати послідовність ліплення об’ємної скульптури ведмедя та зліпити його за цією послідовністю.
	Кого зображено на світлинах? Хто виконав ці скульптури? Чи всі зображені ведмеді полярні? Придумайте і запишіть клички, які, на вашу думку, підходять скульптурам ведмедів. Поясніть свій вибір.
	Наприкінці заняття учитель пропонує дітям висловитись з приводу того, що цікавого дізнались на занятті, чого навчились і пояснити все це лаксикам.

Розробка заняття з хендмейд мистецтва для 2 класу. Тиждень 21.

Тиждень 21 Календар лютого

HANDMADE МИСТЕЦТВО

Тема 21. Робота з різними матеріалами. «Пакування подарунків».

Обладнання: для учнів – картонна трубочка (гільза від туалетного паперу), пакувальний папір(18х12) або гофрований, пакувальний папір (формат А-5) для пакуночка, ножиці (фігурні), клей, стрічки, степлер, цукерочка або маленький подаруночок (поролон, пінопласт).
	На початку заняття учитель повідомляє, що лаксики звернулися за допомогою навчити їх красиво упаковувати невеличкі подарунки.
	Учитель пропонує учням підписати назви матеріалів, використаних для упаковки зображених на світлинах подарунків. (пакувальний пакет, гофрований папір, газета, тканина, мішковина, сірникові коробки).
	Учитель пропонує учням прочитати текст та  підкресли речення, які містять нову для них інформацію. Повідомити цю інформацію батькам, друзям (вдома).
	Учитель пропонує учням визначити за світлинами, які матеріали та інструменти необхідні для упаковки подарунків.
	Педагог запрошує дітей обрати один зі способів упаковки подарунка. Упакувати подарунок за зразком та оздобити упаковку за власним бажанням. Перед початком роботи діти нагадують лаксикам про правила безпечної роботи на занятті. Кожен учень упаковує та оздоблює подарунок обраним способом. Допомога учителя (за потребою).
	Наприкінці заняття учитель пропонує дітям висловитись щодо того, що цікавого дізнались на занятті, чого навчились, як можна упаковувати подарунки й пояснити все це лаксикам.

Розробка заняття з театрального мистецтва для 2 класу. Тиждень 21

Театральне мистецтво 21 тиждень «Календар лютого»

Тема: Як розповідає витвір театрального мистецтва. Вправи на відтворення голосом настрою, емоції персонажа казки.

I Організаційна частина

1.Вірш-привітання

У казку сьогодні ми зробимо крок,

І з казкою ми вже стрічались не раз,

І знову вона завітає у клас,

В казках є завжди перешкоди, та знаю:

Для творчих дітей їх ніколи немає.

3.Мовленнєва розминка

А) Робота над чистомовками

Уо-уо – снігом поле замело.

Оу-у – як дорогу я знайду?

Оо-оо – видно он село.

Уу-уу – крізь замети я іду.

Джу-джу-джу! – бриніла бджілка.

Дзу-дзу-дзу! – дзвеніла пилка.

-Яка чистомовка підходить для нинішньої пори року? Чому?

Б)Вправа  на постановку мовленнєвого дихання.

На одному видиху промовляти звуки, спочатку підсилюючи звучання, а потім – послаблюючи.

Джміль та бджілка над квітковим лугом летять

І весело дзижчать:

Дж-дж-дж-дж-дж-дж! (злита вимова)

Набрали багато пилку з квітів

І додому повернутися спішать:

Ж-ж-ж, ж-ж-ж!(промовляти відривно)

II Основна частина

1.Вправа «Мікрофон»

-Підведіть руки ті, хто коли-небудь відвідував театр. Який саме театр?(ляльковий)

-Кого саме бачили на сцені? (людей не було видно, грали ляльки)

-Який ще театр відвідували? (драматичний)

-Кого там ви бачили на сцені?(на сцені грали люди-артисти)

-А що таке театр? (це приміщення, де відбуваються вистави, тобто спектаклі)

2.Оголошення теми

-Сьогодні відправимось в театр, але незвичайний, бо акторами і глядачами будете ви. А де ж ви будете виступати? У класі перед однокласниками. На підготовку буде кілька хвилин. Але спочатку підготуємось і виконаємо вправи.

3.Вправи на відтворення голосом настрою, емоцій героя.

А)Риторична задача

-Як ви вважаєте, чим користуються актори, щоб точно передати образи персонажів? (відповіді учнів)

-Не тільки костюми свідчать про те, хто перед нами, але й уміння акторів користуватися мімікою, жестами, інтонацією голосу. Ми сьогодні станемо маленькими акторами та глядачами.

Б) Гра «Продемонструй емоцію».  https://youtu.be/i22lCEXJ6K4(емоції з рибками)

Злякайтесь, як: зайчик, що побачив вовка; дитина що загубилась.

Зрадійте, як: два товариші після розлуки.

Насуптесь, як: дощова хмарка; учень, якого образили.

Розсердьтесь, як: два цапки на містку; два розбишаки, що сваряться.

Ви побачили, що емоції супроводжуються ще й рухами рук, ніг, тіла. Наші рухи звуться жестами.

В) Гра «Дзеркало». Робота в парах.

-Зараз один з пари буде демонструвати якусь емоцію. Сусід має її відобразити на своєму обличчі також. Ваше завдання: поспостерігати, як виглядає ваша емоція.

-Скажіть, чи всі емоції виглядають гарно? Які так, які ні? Можна зробити висновок, що прикрашають людину лише позитивні емоції.

Г) Гра «Настрій». Давайте за допомогою жестів, міміки його зобразимо, слухаючи вірш.

Наш Сашко бува веселий, коли друзі всі в оселі.

Наш Сашко бува сердитий, коли лоб його набитий.

Наш Сашко сумний буває, коли іграшки немає.

Наш Сашко, буває, плаче, коли хтось відніме м’ячик.

Наш Сашко, бува, хитрує, коли фокуси майструє.

А як його насварить – він ображений стоїть.

Як незвичне щось побачить, то дивується одначе.

А як чогось злякається – у кущі ховається.

-Ми з вами ознайомились з різними проявами свого та інших людей настрою, емоцій.

4.Вправа «Пантоміма». Робота в групах.

Кожній групі пропонується відгадати казки за допомогою міміки, жестів: «Вовк і семеро козенят», «Червона Шапочка», «Кіт у чоботях», «Колобок», «Рукавичка», «Дванадцять місяців», «Царівна жаба», «Спляча красуня», «Снігова королева». Або інші казки, які читали діти.

5.Хвилинка релаксації.

- Я буду розповідати вам Казку-загадку, а ви шукатимете відгадки на предметних малюнках і виставлятимете їх.

Жили собі дід та баба. Бабуся носила часто «два скельця, три дужки за ніс і за вушка» (окуляри). Була у них внучка, яка дуже любила гратися з тим, хто «спить  і вдень, і вночі на печі і в кожусі» (кіт). Завжди з ними бігав той, хто «гавкає, кусає і в дім не пускає» (собака). Дівчинка - Галинка разом з собакою ходила часто на луг, пасти ту, що «голодна - мукає, сита - жує, всім дітям молоко дає» (корова). На лузі дівчинка рвала квіти, бігала, гралася! Галинка була помічницею стареньким. Вона, окрім корівки, ще ганяла на річку «крилатих, горластих, на ногах ласти» (гусей). Часто вона бачила біля річки дітей, які ловили те, що «крила має, не літає, без ніг, а не здоженеш» (риба). А одного разу на болоті Галинка побачила те, що «має довгі ноги, довгий ніс, по болоті ходить скрізь» (чапля). Довгоноса чапля, походжаючи по болоті, ловила тих, що «у зеленому жакеті голосують в очереті» (жаба), і «хоч і плавати мастак, а не риба і не рак» (вуж). Дівчинка дуже любила ліс. Вона часто ходила туди зі своїми друзями. Якось вони пішли позбирати «солодку Гапочку в червоній шапочці» ( суниця). Збирали довго - ще й ласували нею. Потім назбирали тих, що «стоять при дорозі на одній нозі» (гриби). Аж раптом з-за куща вискочив «довгі вуха, куций хвіст, невеличкий він на зріст» (заєць). А за ним викотився «клубочок в сто голочок» (їжачок). Вони, напевне, тікали від «рудастої,  хвостатої, хутро золотисте»  (лисиця). На квіточці сиділо щось незвичайне  «живе  улітку він, шовкові  крила має, із квіточки на  квіточкуперелітає» (метелик). Але його налякав звірок, який  «живе в густому лісі, як намисто оченята, що за звір такий пухнастий» (білочка). А ось перед дітьми «гарне дерево, міцне, листя різьблене, а на гілочках крислатих буде жолудів багато» (дуб). А на дереві сидів «той, що має носик-долото, ним комах з кори виймає про здоров’я лісу дбає» (дятел).

Діти нюхали гілочки тих дерев,  що «взимку і влітку одним  кольором» (ялинка). Потім  діти помандрували додому через поле. Дорогою вони побачили, що біг «великий і красивий, яка пишна грива, копитами туп-туп-туп, по камінню цок-цок» (кінь). А тим часом по полю ходив «з краю в край, різав чорний коровай» (трактор). Не помітили діти, як за лісом сховалося «тепле, гарне, на людей дивиться, а на себе дивитись не дозволяє» (сонце). Веселі поверталися діти додому. До хати вони прийшли тоді, коли зійшов той, що  «ходить у дорозі і пильнує в небі зорі, з висоти розсипає дрібне-срібне сяйво» (місяць).

- Ну як, діти, сподобалась моя казочка-загадочка? Відпочили трішки?

6.Робота в групах. Об’єднати учнів в групи, дати уривок з казки, підготувати читання в особах, передаючи настрій, характер героя. (Додаток)

7.Презентації груп. (Можна запропонувати окремим групам дітей (в залежності від їх підготовки і можливостей) дати завдання прочитати слова героя з протилежними емоціями, настроєм. А чи легко вгадати героя? Чи цікавий вам такий варіант передачі настрою героя? Чому?)

III Заключна частина

1.Доповни речення

-Мені сумно, коли...

-Мені радісно, коли...

-Я вчився (вчилась) сьогодні...

-Мені сподобалось...

Додаток

Мамина казка про працьовиту бджілку

На залитій сонцем галявині, серед яскравих і ароматних квітів літала маленька бджілка. До неї підлетіла муха:
- Добре тобі, ти цілий день проводиш серед гарних квітів, насолоджуючись їх ароматом. А ось я тільки на смітнику літаю, нічого приємного в житті не бачу.
Бджілці стало шкода муху.
- Полетіли зі мною! Я покажу тобі всі радощі бджолиного життя! - посміхнулася бджола .
- Полетіли! - радісно відповіла муха.
І вдвох вони зникли у весняному буянні кольорів. Пролітав цілий день, бджілка і муха сіли на листочок відпочити.
- Ну як тобі, муха, сподобалось? Тепер ти, напевно, ще більше хочеш бути такою, як ми.
Муха насупилась і відповіла:
- Знаєш, бджілко, літати серед квітів цікаво і приємно, але якось занадто важко збирати пилок і відносити його у вулик, - зітхнувши, відповіла муха. - Полечу-но я краще на свій смітник. Хоч там і жахливий сморід, проте трудитися не треба.
Бджілка дивилася вслід мусі, яка відлітала все далі, і думала: «Краще я буду працювати, зате і вулику користь буде, і не на смітнику життя проведу».

Мамина казка про Білочку

В одному лісі жила Білочка. Вона дуже любила гратися зі своїми друзями – лісовими звірятками. На холодну зиму Білочка збирала горішки і клала їх у своє дупло на дереві. Одного разу вона повернулася з лісу та побачила, що її горішків немає. Білочка так засмутилася, що аж заплакала. Але треба було щось робити. Витерла вона очі хустинкою та пішла шукати зниклі горішки. А на зустріч їй йде Їжачок. Побачив він, що в Білочки очі засмучені та питає:
- Білочка, ти чого така сумна?
- Ой, Їжачок! Були в мене горішки зібрані на зиму. А сьогодні я прийшла з лісу додому, а їх немає. Що мені робити? Що я буду їсти взимку?
Шкода стало Їжачку Білочки і він сказав:
- Пішли зі мною!
Привів він Білочку до себе додому та дав їй багата яблук і каже:
- Ось тобі яблучка. Насуши їх на зиму.
- Дякую тобі, Їжачок! – сказала Білочка та пішла собі далі.
А Їжачок пішов до друзів – звірят і розповів їм про біду Білочки. Тоді вони разом пішли і назбирали у лісі дуже багато горішків. Усе принесли до Білочки і подарували їй.
- Дякую Вам, друзі, за турботу і допомогу! – щиро подякувала Білочка і запросила всіх у гості їсти яблучний пиріг.

Бджоли і ведмідь

Дикі бджоли мали гніздо в дуплавім дереві. Довідавшись о тім медвідь і надіючись на свою силу, приходить до них і каже:
 – Ви дрібні і слабі сотворіння! Дайте мені ваш мед, бо інакше дерево виверну, мед з’їм, а вас видушу!
 – Добре, – кажуть бджоли, – пробуй; якщо даси нам раду, ми піддамося.

Медведя розгнівала така відвага бджіл, вткнув він голову свою в дерево і висунув язик по мед, но нараз учув такий біль, що і за свою силу забув, бо бджоли в язик, вуха, ніс накололи його боляче своїми жалами, а він, утікаючи, не слухав, як бджоли кликали за ним:
 – Пам’ятай, що і малі сотворіння вміють боронитись!
Тут така наука: навіть малими, але згуртованими силами можна багато доброго зробити і від ворогів оборонитись.

Котик і півник (уривок)

Жили собі котик і півник. Котик ходив у ліс по дрова, а півник їсти варив. Іде котик з дому та й наказує:

— Не відкривай, півнику, лисичці, бо вкраде тебе та й у суп вкине.

Пішов котик, а лисичка вже й тут як тут.

Півнику, півнику, виглянь у віконечко,

Я тобі зерен принесла.

Півник виглянув у віконечко, а лисичка його хап та й понесла. Кричить півник:

Несе мене лиска По каміннім мості, На золотім хвості.
Котику-братику, Порятуй мене.

Прибіг котик і вирятував півника з біди. На другий день йде з дому і знову просить півника, аби не відкривав нікому. Не послухав півник: тільки прийшла лисичка, відразу ж і відкрив віконце. Лисичка його вхопила і несе.

А півник кричить:

Несе мене лиска По каміннім мості, На золотім хвості.
Котику-братику, Порятуй мене.

Розробки занять із всесвіту для 2 класу. Тиждень 21.

ТЕМА: КАЛЕНДАР ЛЮТОГО

ВСЕСВІТ

61 заняття С. 2-3, 10-11

Тема: Сприймання нового матеріалу. Втома і перевтома. Попередження перевтоми. Корисний відпочинок. Практична робота. Складання розпорядку робочого дня. Планування вихідного дня. День прояву доброти.

ІІ. Основна частина заняття

1. Орієнтовні запитання та завдання до малюнку на с. 2-3.

·                   Листки календаря якого місяця зображено? До якої пори року відноситься цей місяць? Який він за порядком у цій порі, який його номер за порядком у році? Скільки днів у цьому місяці? З якого дня тижня починається цей місяць? Яку дату відзначаємо 17 числа цього місяця? Чи важливо бути добрим? Чому це важливо? До кого ми виявляємо доброту?

2. Завдання  на с. 10.

1. Прочитайте слова, запропоновані лаксиком. Поясніть їх значення. Прочитайте речення і допишіть їх, використовуючи запропоновані лаксиком слова. Прочитайте ці речення. Що таке втома? Що таке перевтома? Коли настає перевтома? До чого може призвести перевтома?

2. Кого зображено на світлинах? Якого віку (приблизно) люди на них зображені? Позначте світлини із зображенням людей з ознаками втоми. Поясніть свій вибір. Прочитайте перелік ознак стану людини. Позначте у цьому переліку ознаки втоми. Поясніть свій вибір.

Можна запропонувати, працюючи в групах (з 3-4 учнів), підкреслити, в пропонованому на картці переліку, олівцем синього кольору ознаки втоми, а олівцем червоного кольору – ознаки перевтоми. За результатами роботи організувати дискусію.

Картка

Слабкість, бліде обличчя, сонливість, втрата апетиту, зниження працездатності, порушення пам’яті та уваги, порушення сну, головний біль, часті застуди.

3. Що, на вашу думку, може зняти втому? Перевірте свої припущення, склавши слово із зазначених складів поданих слів (відпочинок). Пригадайте, про який відпочинок (активний і пасивний) ми розповідали лаксикам в 1 класі? Наведіть приклади активного/пасивного відпочинку. Коли варто відпочивати активно/пасивно?

4. Чи завжди відпочинок може бути корисним?

Відшукайте у складеній лаксиком схемі помилки й закресліть «зайві» в кожній колонці словосполучення. Поясніть свій вибір. Перетворіть хибні твердження на істинні.

Які із зазначених видів відпочинку є активними, а які  пасивними?

3. Завдання  на с. 10.

5. Кого зображено на світлинах? Що роблять зображені на кожній світлині люди? Зображений на світлинах відпочинок є корисним чи шкідливим? Яких правил слід дотримуватись, щоб відпочинок був безпечним? До кого ми виявляємо доброту, правильно організовуючи свій відпочинок?

Позначте світлини із зображенням активного відпочинку олівцем зеленого кольору, а світлини із зображенням пасивного відпочинку – олівцем червоного кольору. У яких випадках треба обирати активний, а в яких – пасивний відпочинок? Як ви відпочиваєте активно/пасивно? Чому між уроками обов’язкові перерви? Чому через кожні 2 місяці занять у школі обов’язкові канікули?

6. Що/кого зображено на малюнках? Позначте малюнки із зображенням активного відпочинку олівцем зеленого кольору, із зображенням пасивного відпочинку – олівцем червоного кольору. Поясніть свій вибір.

Пронумеруйте малюнки, щоб скласти розклад робочого дня. Що таке режим дня?

Назвіть за малюнками пункти режиму дня:

-  яких ви не дотримуєтесь,

- яких вам важко дотримуватись,

- які ви виконуєте із задоволенням.

Можна запропонувати дітям доповнити словами поради. Учитель читає – діти усно доповнюють.

Збереженню здоров’я сприятимуть такі поради щодо дотримання режиму дня:

1. Спати не менше … годин на добу.  (9)

2. Вживати їжу завжди в один ... (і той самий час).

3. Приходити на заняття до школи, на гурток  … (вчасно).

4. Перед виконанням селфі-треку гуляти на … (свіжому повітрі).

5. Виконувати завдання селфі-треку в світлу … (частину доби).

6. Дивитись телевізор чи грати в комп’ютерні ігри не більше … годин на добу. (2)

7. Лягати спати в один і той … (самий час).

7. Що ми називаємо робочим днем/вихідним днем? Скільки у вас вихідних днів на тиждень? Для чого потрібні вихідні дні? Коли ви ще маєте час для відпочинку? Якому відпочинку слід надавати перевагу?

Запишіть, чим відрізняється ваша діяльність у зазначений час у вихідний день порівняно з робочим. Свої записи порівняйте із записами однокласників, об’єднавшись у пари, групи (до 4 учнів).

Селфі-трек

До 2 завдання – назвіть ознаки втоми за світлинами, доповніть власними прикладами.

До 5 завдання – наведіть приклади активного та пасивного відпочинку.

До 6 завдання – складіть розклад свого робочого і вихідного дня, презентуйте результати роботи батькам, однокласникам (можна запропонувати скласти його у малюнках чи колажем, використовуючи старі журнали).

62 заняття С. 20-21, 28-29

Тема: Опрацювання сприйнятого і застосування  опрацьованого матеріалу. Здоров’я і профілактика захворювань. Практична робота. Розпізнавання корисного і шкідливого відпочинку. Організація на перерві ігор і занять для корисного відпочинку. Складання пам’ятки щодо перегляду телевізійних передач, користування планшетом, комп’ютером, мобільним телефоном. День комп’ютерника.

ІІ. Основна частина заняття

1. Орієнтовні запитання та завдання до малюнку на с. 20-21.

Яку дату відзначаємо 15 числа цього місяця? Що вам відомо про роботу комп’ютерника? Яким має бути відпочинок представників цієї професії? Чому саме активним?

2. Завдання  на с. 28.

1.                 Кого/що зображено на світлинах? Назвіть активні та пасивні види відпочинку. Позначте світлини із зображенням відпочинку, який потрібен після розумової роботи, олівцем зеленого кольору, а світлини із зображенням відпочинку, який потрібен після фізичного навантаження – олівцем червоного кольору.  Поясніть свій вибір.

За наявності часу можна запропонувати роботу за слайдом (слайд 2). Складіть слово за умовою: число біля малюнка вказує на порядок букви, яку треба взяти у слові. Назвіть зображені об’єкти, які можна використати для активного відпочинку/для пасивного відпочинку.

2. Прочитайте та запам’ятайте умови гри. Як вона називається? Ця гра призначена для активного чи пасивного відпочинку? Організуйте цю гру під час перерви на шкільному подвір’ї для учнів свого класу/учнів 1 класу.

3. Пригадайте та запишіть назви ігор, у які вам подобається грати з друзями на перерві. Підкресліть серед записаних назв ті, які призначені для активного відпочинку. Поясніть свій вибір

За наявності часу можна запропонувати роботу за слайдами (слайд 3 – 10). Назвіть зображені ігри. Вони призначені для активного чи пасивного відпочинку? У які з них ви граєте з однокласниками та друзями? Розкажіть про правила однієї з ігор. Чому важливо їх дотримуватись? Чи можна міняти правила в середині гри? Як розподілити ролі у грі?

2. Завдання  на с. 29.

4. Що зображено на світлинах? Позначте зображення того, що використовують для активного відпочинку. Поясніть свій вибір. Зафарбуйте зображення того, чим ви користуєтесь під час пасивного відпочинку.

Чи вмієте ви користуватись цими пристроями?

За наявності часу вчитель організовує роботу в 4 групах відповідно до зображених комп’ютерних пристроїв – планшет, мобільний телефон, комп’ютер, телевізор. Він пропонує кожній групі скласти правила користування певним пристроєм. Кожна група озвучує складені правила, (а потім уточнює їх за наступними завданнями).

5. Прочитайте пам’ятку користування комп’ютером. Доповніть її.

(Працюю за комп’ютером не більше 30 хвилин на день. Регулярно виконую вправи для очей.)

Поясніть, чому важливо дотримуватись цих правил.

6. Прочитайте твердження. Позначте ті, з якими ви погоджуєтеся. Разом із сусідкою (сусідом) по парті складіть пам’ятку користування телевізором.

7. Прочитайте пам’ятку користування мобільним телефоном. Позначте ті правила, яких ви дотримуєтесь завжди, олівцем зеленого кольору, ті, яких дотримуєтесь іноді - олівцем жовтого кольору. Доповніть правила. Це завдання можна запропонувати в якості селфі-треку.

Селфі-трек

До 5 – 7 завдання – за зразком скласти правила користування планшетом.

63 заняття С. 36-37, 40-41

Тема: Сприймання нового матеріалу. Людина – частина спільноти. Унікальність людини. Смаки, інтереси і захоплення людини. Винахідники. Практична робота. Розпізнавання людей за ситуацією (що дозволяє дійти висновку про певні інтереси, захоплення, віросповідання людини), поданою на фотографіях чи у відеоряді або описі. Порівняння власних інтересів із захопленнями однокласників. День радіо.

ІІ. Основна частина заняття

1. Орієнтовні запитання та завдання до малюнку на с. 36-37.

Яку дату відзначаємо 13 числа цього місяця? Що вам відомо про радіо?

2. Завдання  на с. 40.

Вчитель пропонує розшифрувати анаграму (слайд 2). Поясніть, як ви розумієте значення цього слова.

1. Прочитайте інформацію ведучого шкільного радіо. Про кого вона? Якими винаходами ми завдячуємо цим людям? Підкресліть речення, у яких розповідається про дитячі захоплення винахідників. Що, на вашу думку, допомогло цим людям стати винахідниками?

2. Завдання  на с. 41.

2. Прочитайте запитання. Візьміть інтерв’ю за цими запитаннями у сусіда (сусідки) по парті. Підкресліть запитання, на які ви відповіли однаково.

Також вчитель може запропонувати заповнити аркуш «Мої захоплення» (Додаток)

3. Що зображено (репродукції картин)? Які особливості, зображених на полотнах людей, передали художники? У відповіді на запитання скористайтеся словами для довідки.

 Вчитель може запропонувати зразок виконання цього завдання (слайд 3).

4. Прочитайте текст-радіоповідомлення як диктор. Підкресліть олівцем синього кольору інформацію, яка відповідає захопленням членів вашої родини, олівцем зеленого кольору – друзів. Розкажіть про свої захоплення. 

За наявності часу можна запропонувати послухати вірші та назвати захоплення людей, про які йдеться.

Вишивала мама синіми нитками, – зацвіли волошки буйно між житами. Узяла матуся червоненьку нитку, – запалали маки у пшениці влітку. Оберіг-сорочку вишила для сина. Візерунком стали квіти України: маки та волошки, мальви біля хати. Долю для дитини вишивала мати. Шила-вишивали хрестики зелені, – зашуміло листя на вербі й калині. Золотилось сонце у розлогій кроні. Вишивала долю, наче по долоні.

Ви бачили хоч раз як квіти плачуть?!.. А як радіють?! - Ніжносте моя! Для мене квіти так багато значать. Та чи хоч щось для квітів значу я ?!   Конвалії од нас ждуть ніжне слово. Жоржини прагнуть людської краси. Півоній синіх доторки шовкові Як музику у тілі я носив. Дивіться – поміж нами ходять квіти, І лагідно шепочуть щось про нас... Учуся в квітів я людей любити. В людей учусь любити, квіти, вас!

Селфі-трек

До 1 завдання – повідомте батькам інформацію про винахідників.

До 2 завдання – поставте запропоновані запитання батькам, іншим членам родини.

До 3 завдання – розкажіть про себе, використовуючи слова для довідки.

До 4 завдання – розкажіть про власні інтереси та захоплення, про інтереси та захоплення членів вашої родини.

Який твій улюблений колір?	Які мультфільми тобі подобаються?
Які книги любиш читати?	Яка твоя найулюбленіша страва?
Які ігри тобі подобаються?	Яка пора року тобі подобається?
Як любиш відпочивати?	Яка музика тобі подобається?
Які квіти тобі подобаються?	Чим ти захоплюєшся?